Ideas de regalos para el día de la madre

Se acerca el día de la madre, un día muy especial en el que celebramos un poco más de lo normal que somos mamás durante todo el año. A mis peques les encanta, porque este día nos juntamos con abuelas, tías, tíos, primos y primas y hacemos un fiestón familiar. Es lo bueno de ser muchos hermanos que cuando nos juntamos siempre es especial y muy divertido.

Para hacerle el regalo a mi madre, nos solemos juntar las hermanas, así siempre puede ser algo más original, y por supuesto, toda idea es bien recibida.

Os dejo algunas ideas de regalos que he ido encontrando y así también le doy una pista a mi marido …

 

  • Un Kokedama es un regalo super original, si a ella le gustan las plantas. Los kokedamas que son un tipo de arreglo vegetal japonés, que significa bola de musgo. No es sólo una bola de musgo, sino es una mezcla de sustratos, con musgo atado y con una planta en su interior.

kokedamas

portada_def_2Pilar_grande

 

  • DIY, por supuesto no podía faltar una manualidad hecha por nuestros peques con por ejemplo, pasta para modelar, o un cuadro con pintura de manos o uno con scratch que quedan super originales.

Dibujo Scracth

 

Espero que estas ideas os ayuden a encontrar el mejor regalo para mamá.

 

Fdo: Ana Molleda. La mamá de 5mimitos

Llega El festival de Peppa Pig

No sé si ya os habéis enterado que El festival de Peppa Pig llega a España para hacer las delicias de los más pequeños.

Esta vez estarán en Madrid del 20 al 28 de diciembre, el Palacio de Vistalegre, así que ya tenéis plan para llevar a los niños un día estas navidades. El Festival de Peppa será diferente a otros espectáculos y padres y niños podrán disfrutar durante 4 horas de sus personajes favoritos ya que se presenta como un gran parque temático de ocio infantil y familiar de Peppa Pig.

Festival Peppa Pig

Podréis encontrar los decorados de la serie donde vuestros peques podrán entrar en el Mundo de Peppa y disfrutar en primicia mundial del personaje junto a George, Papá, Mamá, el Abuelo y Abuela Pig, y sus amigos, Suzy Sheep, Zoe Zebra, Pedro Pony, Candy Cat, Danny Dog, Rebecca Rabbit , el entrañable Mr. Potato y la querida profesora Madame Gazelle imagina la carita de tu peque cuando pueda conocerlos a ¡todos!

Podéis acercaros a conocer a Peppa Pig, familia y amigos por la mañana y por la tarde, encontraréis áreas temáticas donde difrutar de actividades en inglés y en español pensadas para desarrollar al máximo la creatividad de tus peques y para hacerles participar de este Festival tan original de forma muy activa junto con sus vosotros.

En el escenario principal harán actuaciones exclusivas acompañadas de coreografías musicales donde los personajes y Peppa os harán bailar a todos. Además, tus niños podrán hacer fotos durante toda la fiesta en diferentes espacios y escenas, pudiendo subir al Tren Gertrudis, el coche de la familia Pig y ver la casa de Peppa.

Durante las 4 horas, podréis disfrutar de diferentes actividades de ocio educativo para disfrutar libremente según tus gustos y preferencias:

  • Cocinar con mamá Pig. Aprenderán recetas dulces y saladas, fáciles y ricas de hacer.
  • Gymkana por equipos. Liderado por Mr Potato, los niños realizarán una divertida gymkana donde aprenderán lo placentero que es hacer deporte.
  • Talent show. Los niños cantarán, bailarán e incluso harán trucos de magia.
  • Aprender a reciclar. Conocerán la importancia del reciclado con los consejos de los personajes Peppa.
  • Cuentos con Madam Gasell. ¡Escucharán las mejores historias de Peppa y sus amigos junto a la querida profe!
  • Disfrazarse con la abuela Pig. Tendrán la oportunidad de disfrazarse con el vestuario de la serie y posar de la forma más profesional.
  • Jugar con George y su dinosaurio. Deslizarse por el tobogán de un dinosaurio o decorar el juguete preferido de George son algunas de las actividades que ofrece este espacio.

¡Y muchas sorpresas más!

El Festival está principalmente dirigido a niños de entre 3 y 8 años, pero como muchos abuelos serán los que lleven a sus nietos, han creado un área temática exclusiva para ellos.

Para comprar entradas (a partir de 19 euros) y leer más información sobre el evento entrando en la web www.undiaconpeppafestival.com. Los menores de 2 años entran gratis presentando el Libro de Familia.  Una vez recaudado todo el dinero de la compra de las entradas, la organzación destinará un porcentaje a las ONG’s “Menudos Corazones”, “Fundación También” , “Mensajeros de la Paz” y “Educo.org”.

Además ¡sorteamos 2 entradas!!

Si el plan os parece apetecible y creéis que vuestro peque alucinará en colores sorteamos un pack de DOS entradas para el LUNES 22 DE DICIEMBRE para la SESIÓN DE 10:30 A 14:30 HORAS  para que podáis vivir esta experiencia. Solo tenéis que:

1. Hacer un comentario en este post contándonos qué es lo que más les gusta de la serie a vuestros hijos

2. Seguirnos en Facebook o instagram y compartirlo en redes sociales.

3. Suscribiros a nuestra newsletter.

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 El ganador lo elegirá Mr. Random y lo publicaremos en el post del día 8 de diciembre. Tenéis hasta el 7 de diciembre a las 23:59 horas para participar.

Puedes consultar las bases legales del sorteo aquí.

¡Suerte!
Puedes encontrar las entradas en : Ticketbell.es, Instant Tickect, El Corte Inglés , Ticketmaster  Y en la página del Festival de Peppa Pig:

Consejos para la vuelta al cole

A veces es duro para los niños retomar la rutina escolar después de las vacaciones de verano, la escuela infantil Pluto de Madrid nos damos unos consejos para conseguirlo:

  1. Establece unos días antes horarios y rutinas parecidos a los escolares.
  2. Habla positivamente de la nueva experiencia que va a vivir: nuevos amigos, reencontrarse con profesores y amigos de otros años, aprender cosas nuevas , etc…
  3. Orienta a tu hijo/a para que adquiera hábitos de trabajo y flexibilidad para adaptarse a diferentes ritmos como trabajo/juego: días de fiesta/días laborables: adquirir responsabilidades y autocontrol…

Con la vuelta de las vacaciones llegan también la temida vuelta a la rutina y como no , al inicio del curso escolar.

PapayPequeVueltaAlcole

Algunas familias se enfrentan por primera vez al periodo de adaptación de los pequeños al ámbito escolar; otras poseen una experiencia previa que les será de gran ayuda a la hora de afrontar esta situación de estrés. Intentaremos dar algunas pequeñas pautas para que este proceso sea lo mas llevadero posible en ambos casos.

Las vacaciones crean un ambiente distendido del que disfruta toda la familia. La rigidez de horarios y obligaciones escolares dan paso al ocio, a horarios flexibles, a jugar y disfrutar de familiares y amigos. Quizás seria aconsejable no polarizar y mantener cierto orden en los horarios y hábitos de trabajo durante las vacaciones así como tiempo de familia y de juego en época escolar. Sea como fuere, para todos resulta incomodo retomar las obligaciones y responsabilidades del trabajo después de vacaciones; para los niños también , y para los que lo hacen por primera vez, mas aun porque pueden encontrarse mas desbordados ante una situación que no entienden.

Estas pautas van dirigidas tanto para los mas pequeños que comienzan por primera vez su experiencia escolar , como para los “veteranos”.

MANTENED LA CALMA. Los niños tienen gran capacidad para percibir el estado emocional de sus padres, por lo tanto, no se puede pedir tranquilidad al niño desde un estado de nerviosismo. Escoged un centro que os ofrezca garantías de atención, dedicación y respeto hacia vuestros pequeños. Mantened vías de comunicación con responsables y profesionales del colegio y despejad todo interrogante que os surja: pero empezad vosotros, los padres, a admitir la normalidad en el hecho de que vuestros hijos tienen que ampliar sus horizontes como parte esencial de su progreso educativo aunque al principio cueste.

HABLADLE DEL CENTRO , DE SUS ACTIVIDADES: y de lo divertido que es aprender cosas nuevas. Unos días antes estimular su curiosidad por lo nuevo hablando de cosas que va a encontrar, amigos con los que va a jugar, lo que va a aprender. Incluso de los sentimientos negativos de tristeza o miedo que puede sentir al principio como algo pasajero y natural que hay que superar. De cualquier modo hay que comprender que los primeros días muestre sus sentimientos llorando. Se ve apartado de los mas importante en su vida.

Por nuestra parte deseando que este nuevo curso que comienza este lleno de experiencias enriquecedoras y mucha fantasía.

¡Bienvenidos al Cole¡

Fdo: Escuela infantil Pluto (calle Ocaña 93 local 4 Telf.: 917175915 CP:28047 Madrid)

Fomentar la cognición y destrezas manuales. Jugamos a carpinteros

La mejor manera de aprender como ya sabéis es jugando. Hoy os proponemos un juego para fomentar la cognición y destrezas manuales (motricidad fina) de vuestros bebés a partir de 12 meses.

Jugando a este juego nuestro bebé aprenderá a discriminar sonidos al golpear en diferentes sitios, el conocimiento de diferentes formas, tamaños y colores, además de fomentar la coordinación ojo-mano. También desarrollará el control de la fuerza aplicada en el movimiento muscular (mensaje neuromuscular).

Además conseguiremos fomentar la adquisición de la cognición, de una forma divertida, en medio de su vida social al compartir con toda la familia, hermanos, amigos…

Además jugar con su mamá o papá mejora su autovaloración y autoestima.

Para este juego necesitamos una tabla o cubo pequeños tipo carpintero con diferentes agugeros y con diferentes formas y las piezas correspondientes.

Sienta al niño en el suelo y tu frente a él, para comenzar a jugar.

nino Martillando
cubo Puzzle

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Juega con él entusiasmo y verás como enseguida empezará a imitarte, déjale que investigue las formas o que meta sus deditos eb los agujeros, que golpee con el martillo en el suelo, en su pierna, en el juguete…. Haga lo que haga tu ríete con él y motívale para que siga jugando. A los bebés les encanta golpear en diferentes sitios y ver cóm osuena. No hace falta que coloque las fpiezas en el sitio correcto, ya eso lo irá haciendo poco a poco según vaya jugando y madurando. Si le animas y ve que los 2 disfrutáis para él es lo más importante, el contacto ocular con papá y mamá y vuestro aplausos. Por supuesto, nunca digas comentarios negativos.

Anímale diciendoles los colores, con palabras de ánimo, “tu puedes”, “fenomenal”, y poco a poco, aprenderá a ir golpeando las piezas con el martillo y a irlas colocando, si tu lo haces primero, él te imitará después. Es importante que le dejes a él experimentar, ya que así desarrollará su inteligencia.

¿Os animáis a probarlo?

Fdo: Ana Molleda. La mamá de 5mimitos.

Tabla de comportamiento para bebés y niños

Como sabéis en 5mimitos siempre estamos dándole vueltas a las cosas que más os pueden ayudar en el día a día con vuestros niños y así tener más tiempo para poder jugar con ellos y disfrutarlos.

Así que, con la ayuda de Montaña Navas psicóloga infantil, nuestro equipo y la colaboración en el diseño de Little indian hemos desarrollado una tabla de comportamiento para ayudaros en día a día con vuestros peques y que se porten fenomenal.tabla comportamiento 5 mimitos & Little Indian

Con el calendario que os proponemos ayudaremos a nuestros hijos a aprender las tareas cotidianas adecuadas a su edad, que además nosotros como padres, queremos corregir o que aprenda nuestro peque.

En este calendario semanal, puedes pegar las tareas, que no deberían ser más de 4 a la vez. Además, se podrán ir variando según se vayan implantando. Ten en cuenta, que  una de ellas siempre debe ser una tarea que la tenga casi superada, para que se motive a conseguir el resto.
Las caritas indican punto conseguido y, si es una tarea difícil se pueden poner varias. El valor de cada tarea y su premio se estipula al principio siempre con el niño, para que él sepa lo que puede conseguir y esté motivado. Sino se consigue no se pone nada.

Colócalo en un lugar visible y accesible por el peque, ya verás como si sigues el calendario en pocas semanas tu peque habrá aprendido las tareas y se portará fenomenal.

Yo lo he aplicado con mis 2 hijos y la verdad es que me ha funcionado genial, eso sí, hay tardes que termino con 7 niños en casa, o jugando a una guerra de cojines, que son algunos de los premios que eligen ellos, pero merece la pena, son felices.

Puedes descargarte el calendario imprimible y los recortables pulsando aquí. Descargar tabla de comportamiento

¿Te animas a probarlo? Ya nos contarás si te funciona 😉

Fdo: Ana Molleda. La mamá de 5mimitos

Consejos para enseñar un juego nuevo a un niño

Os contamos algunos consejos a la hora de enseñarle a un niño cómo jugar a un juego nuevo. Primero nos asegúraremos de que todo el mundo sabe jugar a ese juego. Si ya has jugado anteriormente, pídele a tu hijo que os recuerde (a ti y al resto de jugadores) cuales son las reglas.

Abc-123 aprende con los bloques de madera

Cuando empieces a enseñarle un juego nuevo a tu pequeño recuerda que  es mejor si:

  • Le hablas de cara, manteniendo un contacto visual frecuente;
  • Utiliza palabras sencillas, frases cortas y repetele lo que es importante;
  • Si además, añades gestos que ayuden a explicar el juego y señalas objetos y situaciones específicas, le ayudarás a entenderlo mejor;
  • Comprueba que tu hijo entiende lo que estás explicando;
  • Pidele que te explique el juego y dile que si tiene dudas te pregunte;
  • También les ayuda a entenderlo mejor si habláis  del juego mientras jugáis y demostrais que lo estáis disfrutando
  • Y no preocuparte si no quiere jugar, no hay que obligarlo,  inténtalo en otro momento o con otro juego.

Lo importante es compartir con él un tiempo divertido y agradable para los 2, si además le enseñas tus juegos favoritos, y le gustan a tu peque, los 2 disfrutaréis mucho y te sentirás de nuevo como un niño.

¿Y tú cómo haces para enseñarle un juego nuevo a tu hijo?

Fdo: Ana Molleda. La mamá de 5mimitos

Ejercicios para realizar con un niño con Dislalia

[author] [author_image timthumb=’on’]http://5mimitos.com/wp-content/uploads/2013/01/samuel.jpg[/author_image] [author_info]Samuel Arroyo. Diplomado en Logopedia y Psicólogo clínico. Nos ayudará a entender la evolución del aprendizaje del habla de los peques y a entender algunos trastornos del habla.[/author_info] [/author]

En los dos artículos anteriores, definimos y describimos lo que es la dislalia y explicamos cómo actuar en caso de que nuestro hijo presentara los síntomas de dicho trastorno del lenguaje.

En este artículo, vamos a contar cómo podemos trabajar con el niño que presenta dislalia, y los diferentes tipos de trabajo y ejercicios que podemos realizar junto a él en nuestra casa.Dislalia-infantil

Antes de comenzar, hay que tener en cuenta dos aspectos muy importantes.

El primero de ellos, es que estos ejercicios son complementarios a lo que el logopeda os mande para realizar en casa. Lo habitual es que aparte de lo que se trabaja en el gabinete, el logopeda prepare una serie de ejercicios para hacer en casa conjuntamente los padres con el niño, ya que es en su medio natural donde realmente el niño debe generalizar lo aprendido en el gabinete. Este tipo de ejercicios probablemente serán muy parecidos a los que os voy a detallar más adelante. Con esto, quiero decir que no es aconsejable realizar los ejercicios “por cuenta propia”, sin el conocimiento y el consejo previo del logopeda. Siempre ha de ser un complemento del trabajo que nos manden, y con la aprobación del mismo. A veces se realizan diferentes actividades con el niño, con la mejor intención del mundo, pero que pueden ser contraproducentes, ya que podemos crearle confusión al pedirle hacer las cosas de modos diferentes, sin que llegue a saber qué es lo que debe hacer.

Y el segundo aspecto, es que nunca debemos intentar enseñar al niño el fonema que no es capaz de producir. Como en el punto anterior, seguramente lo haremos con la mejor intención, pero el resultado puede ser desastroso. El logopeda siempre ha de ser el encargado de enseñar un fonema, sílaba o sinfón a un niño, ya que es el que conoce cómo enseñar el punto de articulación, el modo, los “trucos” para hacerlo, etc. Esto tenemos que tenerlo muy claro, ya que si el logopeda enseña al niño a producir un determinado fonema de un modo y en casa se le enseña de otro diferente, como ya hemos mencionado anteriormente, las consecuencias siempre van a ser negativas para el niño.

Por tanto, vamos a enumerar ejercicios para hacer como apoyo al trabajo en el gabinete, como modo de generalizar lo aprendido en él al resto de contextos naturales del niño, y con el visto bueno del logopeda.

Ejercicios de respiración y soplo.

Se realizan como base de una buena fonación, ya que a veces el niño que presenta dislalia puede ser respirador bucal, o tener un patrón incorrecto de respiración o presentar una capacidad respiratoria muy baja, con soplo débil, etc.

Ejercicios de respiración.

Lo ideal es hacerlo tumbado, en una alfombra o esterilla, y en caso de no poder, hacerlo sentado. A veces son ejercicios muy tediosos para un niño pequeño, por lo que hay que buscar hacerlo del modo más lúdico posible. (Por ejemplo, antes de empezar, se le pide que proponga un tema, y tras cada respiración que haga decir el nombre de un animal, dibujo animado, futbolista… o previamente le decimos, vamos a hacer 5 de cada una de ellas, etc.) No hay que dedicar un tiempo excesivo, para no aburrir al niño nada más empezar

–       Coger el aire con la nariz, con la boca cerrada, suave y lentamente (sin que “suene” el aire al entrar), mantenerlo en los pulmones durante un segundo y soltarlo suave y lentamente sin que “suene”.

–       Coger el aire por la nariz suave y lentamente, mantenerlo y soltarlo rápido y fuerte.

–       Coger el aire rápidamente, mantenerlo y soltarle suavemente.

–       Coger el aire suave y lentamente, mantenerlo y soltarlo en tres o cuatro veces

–       Y todas las variantes que se os puedan ocurrir.

Ejercicios de soplo.

Es importante, que cada vez que el niño vaya a soplar, pedirle que coja el aire por la nariz con la boca cerrada (como ya sabe hacer de los ejercicios de respiración) y que lo suelte por la boca.

–       Con una vela. Apagar la llama, soplar suave sin que se apague, etc.

–       Con una pajita. Hacer burbujas en un vaso de agua, llevar el agua con la pajita de un vaso a otro, etc.

–       Con un molinillo de viento.

–       Con pitos, matasuegras, trompetillas, etc.

–       Soplar bolitas de papel, hacer carreras con ellas, partidos de fútbol, etc.

–       Hacer pompas de jabón con un pompero.

Ejercicios de discriminación auditiva.

Son tareas que se realizan para que el niño aprenda a diferenciar auditivamente entre los diferentes fonemas, sobre todo aquellos en los que presenta dificultades, para que su sistema fonológico se estructure y desarrolle correctamente.

–       Discriminación de fonemas. Hay que hacer una lista de pares de palabras en las que solamente varía un fonema. Uno de ellos ha de ser aquel que no puede articular, el que no diferencia, el que sustituye, etc. Por ejemplo, si tenemos un niño que no puede producir el fonema /rr/, que sustituye por el fonema /d/, los pares serían rama-dama, día-ría, etc. A ser posible siempre palabras con un significado, aunque no pasa nada si tenemos que elegir alguna que no lo tenga. Una vez tenemos varios pares de palabras, se pueden realizar diferentes ejercicios con los mismos. Dos de los más habituales son, por una parte se le dice al niño unos de los pares, y él decide sin son iguales o no (hay que variar por tanto entre pares diferentes e iguales). Y otro sería decirle el par (igual o diferente) y el niño debe repetirlo. En principio, se puede hacer lo mismo con sílabas, pero el nivel de discriminación es mucho mayor y si el niño es pequeño le va a costar mucho más que si son palabras.

–       Y algo más elaborado, sería realizar fichas con los pares de palabras que hayamos buscado, y enseñándole las dos a la vez, decirle que señale una de ellas, que diga el nombre de las dos, etc. Así podrá ver que aunque muy parecidas auditivamente, son dos palabras totalmente diferentes en cuanto a lo que representan.

–       Decirle una palabra y que nos diga si lleva o no un determinado fonema o sílaba, que se esté trabajando.

–       Otro ejercicio de reconocimiento de fonemas, puede ser buscar dentro de los catálogos de los hipermercados, objetos que tengan el fonema que se está trabajando con el logopeda o que se intenta adquirir. Igualmente se pueden recortar y pegar en fichas que luego utilizaremos en los ejercicios de articulación.

Ejercicios de motricidad bucolinguofacial.

Son ejercicios para realizar con el niño delante del espejo. Con ellos buscamos un mejor funcionamiento de los diferentes órganos y músculos que intervienen en la articulación, así como mejorar la velocidad, la motricidad fina, la coordinación, etc. de los mismos.

–       Ejercicios con la lengua. Sacarla y meterla, llevarla a los lados, relamerse, intentar tocar la nariz y la barbilla, mantenerla en los dientes o detrás de ellos durante unos segundos, recorrer el paladar, hacer el sonido del caballo trotando, etc. Esos mismos ejercicios, primero lentamente y luego cada vez más deprisa.

–       Ejercicios con la boca. Abrir y cerrar, dar besos, poner morritos, apretar los labios, etc.

–       Ejercicios con la cara. Poner gestos, sonreír, cara de tristeza, de enfado, etc.

–       Ejercicios con un depresor de madera. Empujarlo con la lengua, sostenerlo con los labios, etc.

Ejercicios de articulación.

Los ejercicios de este aspecto van encaminados a la mejora de todo lo relacionado con el proceso de articulación.

–       Ejercicios de sonidos. Imitar el sonido de diferentes grupos, de animales, de medios de transporte, de objetos cotidianos, de estados de ánimo (llorar, reír, enfadarse…).

–       Ejercicios para que repita sonidos, sílabas, palabras, frases, etc. Pero siempre con fonemas que ya domina o está empezando a afianzar.

–       Ejercicios de denominación. Para que nombre fichas, objetos que estén a la vista etc.

–       Ejercicios para que nos diga palabras que empiecen por un determinado sonido o sílaba.

Este es solamente un pequeño resumen de las tareas que se pueden realizar con un niño. Por supuesto, hay muchas más, que se nos pueden ocurrir a nosotros o que nos puede indicar el logopeda que trabaja con nuestro hijo.

Espero que os sea de utilidad, os sirva como guía y sobre todo para darse cuenta de la cantidad de cosas que se pueden realizar como apoyo al trabajo logopédico, para que la evolución del niño sea mucho más positiva.

Fdo: Samuel Arroyo. Logopeda y psicólogo clínico.

¿Qué puedo hacer si mi hijo presenta los sintomas de la dislalia?

[author] [author_image timthumb=’on’]http://5mimitos.com/wp-content/uploads/2013/01/samuel.jpg[/author_image] [author_info]Samuel Arroyo. Diplomado en Logopedia y Psicólogo clínico. Nos ayudará a entender la evolución del aprendizaje del habla de los peques y a entender algunos trastornos del habla.[/author_info] [/author]

 

Como continuación de mi post anterios sobre ¿Qué es la dislalia?, os voy a explicar hoy lo que se puede hacer si tu hijo presenta los sintomas.

En primer lugar, como ya hemos comentado anteriormente, dependerá de la edad del niño. Si tiene más de cuatro años y los errores articulatorios persisten, lo aconsejable será acudir al logopeda, para que realice una evaluación exhaustiva y determine si es necesario seguir un tratamiento logopédico o no, aunque hay que tener en cuenta que hasta los 6 años no se suele alcanzar la madurez articulatoria. De todos modos, siempre hay que tener en cuenta la edad de adquisición de los diferentes fonemas, ya que la no articulación de un fonema a una edad más temprana con significa necesariamente un trastorno, ya que por ejemplo el fonema /r/ doble no se considera que sea necesario intervenir en él hasta los 5 ½ o 6 años, aunque es algo indicativo, y siempre va a depender del niño y su evolución.Dislalia-infantil

Es muy importante la actitud de  los padres ante este tipo de problemas. Por supuesto, es importantísimo estimular correctamente al niño desde su nacimiento para que su adquisición del lenguaje sea la adecuada, y ante los posibles errores que aparecerán tarde o temprano en este proceso, saber cómo corregir al niño sin crearle ansiedad o haciéndole sentir culpable por algo que no puede controlar (os remito a un artículo anterior “Dilo bien”). Y en caso de que necesite tratamiento logopédico si se diagnostica la dislalia, colaborar en todo lo posible con el tratamiento que prescriba logopeda y las tareas que nos mande para hacer en casa con el niño, aspecto éste muy importante y que por experiencia, os puedo decir, que por desgracia, casi ningún padre cumple posteriormente. En mi caso, siempre preparo diferentes tareas para que el niño realice en casa junto con sus padres, ejercicios de praxias bucolinguofaciales delante del espejo, ejercicios de respiración, cuadernos con fichas y ejercicios del fonema que se está tratando, etc. Casi idéntico a lo que se hace con el niño en el gabinete. ¿Pero qué sucede? Que los padres no hacen este trabajo conjunto con el niño, creyendo que lo que hace con el logopeda es suficiente, cuando lo más importante, es lo que se trabaja en casa, ya que es el modo que tiene el niño de generalizar lo que se hace en un contexto muy reducido, como son las sesiones logopédicas, y sobre todo, que lo hace en su ambiente natural y conjuntamente con quienes más le pueden ayudar y son sus modelos de comportamiento, que son sus padres.

 

Espero que este artículo os sirva para conocer un poco más este problema, y que en caso de que vuestros hijos puedan presentarlo, que os aclare qué es y cómo se presenta, y cómo actuar.

Fdo: Samuel Arroyo . Logopeda y Psicólogo Clínico

 

Aprendiendo idiomas de pequeños

[author] [author_image timthumb=’on’]http://5mimitos.com/wp-content/uploads/2012/05/AlejadraAlfaro.png[/author_image] [author_info]Alejandra Fernández Aladro. Psicóloga infantil y familiar de orientación sistémica que desde .oO PequeEnFamilia Oo. ofrece apoyo a familias con niños y adolescentes a través de asesoramiento puntual, orientación, talleres familiares, escuelas de familias y terapia individual y familiar, siempre desde la cercanía y para todas aquellas cuestiones que nos generan dudas en el día a día familiar.[/author_info] [/author]

Los niños de hasta tres o cuatro años pueden aprender varios idiomas sin problemas. A partir de esta edad, pueden adquirir nuevos idiomas, pero con menor rapidez y la forma será menos correcta. Entre los ocho y los diez años, es el momento en el que concluye una de las principales del desarrollo humano, por lo que a partir de esta edad los niños pierden la capacidad de aprender un idioma de forma intuitiva, natural, a partir de este momento tienen que esforzarse más por aprenderlo.

 

Niños Leyendo

Para que los niños aprendan un segundo idioma con mayor facilidad debemos tener en cuenta:

  • Cuanto antes mejor: como hemos explicado anteriormente, cuanto más pequeño sea el niño, su cerebro está más preparado para adquirir idiomas de forma natural e intuitiva, con menos esfuerzo.
  • Cantidad: Muchas horas. Para alcanzar niveles nativos, el niño debe escuchar ambos idiomas muchas horas, como parte de su rutina.
  • Intensidad: El contacto con la otra lengua es eficaz cuando impregna la vida del niño. Por eso, cuando no se aprende en el hogar, son muy eficaces los programas de inmersión.
  • Necesidad o deseo de establecer comunicación:  Los niños aprenden a hablar una lengua para comunicarse con sus iguales.
  • Cada uno, uno: Es importante que cada idioma sea focalizado en una persona, para que el niño pueda diferenciar los dos idiomas. Cuando los padres tienen un idioma diferente, lo adecuado es que cada padre enseñe su idioma. Si es a través de un programa de inmersión o colegio biligüe, que sea en ese espacio donde se ocupen de enseñarles el segundo idioma.

Aprender un segundo idioma tiene muchas ventajas:

  • Favorece la atención. Ayuda  a que la capacidad de atención del niño se potencie, tiene consecuencias positivas en las capacidades cognitivas del niño.
  • Favorece la apertura mental. Potencia la capacidad del niño para adquirir más informaciones y mayor variedad.
  • Mayor facilidad para los idiomas. Un niño bilingüe aprende con más facilidad un tercer idioma. Si el motivo de la introducción de un tercer idioma es porque el padre habla un idioma, la madre otra y viven en un país donde se habla un tercer idioma, el niño estará expuesto al contexto de los tres idiomas y le será fácil adquirilo, si no es así, es conveniente que se planifique de forma adecuada la forma en la que se va a introducir ese tercer idioma.
  • No entorpece el aprendizaje de ninguna lengua. El desarrollo del habla de un niño bilingüe será normal. Al principio puede que mezcle algún sonido, pero poco a poco diferenciará adecuadamente los dos idiomas y será capaz de utilizar cada uno en su contexto. De ahí la importancia, de diferenciar muy bien los contextos en los que aprende cada uno de los idiomas.

 Fdo:  Alejandra F. Aladro. Psicóloga. Peque en Familia

¿Qué es la dislalia?

[author] [author_image timthumb=’on’]http://5mimitos.com/wp-content/uploads/2013/01/samuel.jpg[/author_image] [author_info]Samuel Arroyo. Diplomado en Logopedia y Psicólogo clínico. Nos ayudará a entender la evolución del aprendizaje del habla de los peques y a entender algunos trastornos del habla.[/author_info] [/author]

 

Hoy os voy a introducir un poco en ¿qué es la dislalia? “El pego”, “Una tota tola”, “Un sapato”, “El libo”……

En el proceso de adquisición del lenguaje, un niño, a menudo comete errores articulatorios como los de los ejemplos mencionados anteriormente. Pero hay veces, que esos errores persisten con el tiempo, y a pesar de poseer un buen lenguaje exprefamiliasivo y comprensivo, sigue cometiendo este tipo de fallos en la articulación. Por tanto, ¿Cuándo nos encontramos con errores evolutivos sin más y cuándo ante un trastorno del lenguaje?

dislalia infantil

En primer lugar, definamos lo que es la dislalia.

Se refiere a un trastorno en la articulación, caracterizado por la incapacidad de pronunciar adecuadamente algunos fonemas o grupos de fonemas, sin que haya lesiones o malformaciones en los órganos del lenguaje (las disglosias) o vengan determinados por alteraciones neurológicas en los mecanismos motores del habla (las disartrias).

Es el trastorno del lenguaje más común en niños en edad escolar, siendo más común en niños que en niñas.

Se caracteriza por la omisión, sustitución, adición, inversión o distorsión de fonemas, tanto aisladamente como cuando forman parte de sílabas simples o trabadas. Se puede dar en fonemas vocálicos (muy rara vez) o consonánticos, siendo los más difíciles de producir /s/, /z/, /d/, /r/ simple /r/ doble, /l/ y los sinfones sobre todo con /r/.

Algunas manifestaciones de la misma son que normalmente se produce en edades superiores a los 4 años, la audición del niño es normal, no hay problemas anatómicos ni fisiológicos en los órganos bucofonatorios ni disfunciones neurológicas, la capacidad intelectual es normal y suficiente para poder desarrollar el lenguaje, la comprensión lingüística es la adecuada a su edad al igual que la expresión verbal en cuanto a amplitud de vocabulario y longitud de las frases.

Es importante tener en cuenta el tema de la edad, ya que hasta cerca de los 3 años, dependiendo de cada niño, se dan muchos errores articulatorios debidos a los procesos de la simplificación del habla. E igualmente, que no todos los errores articulatorios que pueda cometer un niño con respecto al “lenguaje normativo” sean un trastorno, ya que dependiendo de la zona en la que viva, habrá determinadas características del lenguaje que habitualmente usan los hablantes de la misma, que no se pueden considerar como tales (p.ej. las características del habla en Sudamérica u otras zonas de España), y que lo que en una región sería una dislalia, no tiene por qué serlo en otra diferente.

 

También es importante tener en cuenta que la dislalia, suele presentar un pronóstico muy favorable, siempre y cuando se realice una intervención temprana y adecuada para evitar las consecuencias negativas que puede suponer el que no se tengan en cuenta estos problemas en el desarrollo psicológico y afectivo del niño y su rendimiento en la escuela.

En cuanto a la clasificación de las mismas, puede variar mucho dependiendo de los diferentes autores, con muchos tipos de dislalia o muy pocos.

Reduciendo al máximo la clasificación, tendríamos los siguientes tipos:

–       Dislalia fonológica.

En este tipo de dislalia, se encuentra alterado el sistema fonológico, que es el conjunto de fonemas y sonidos de un lenguaje, vocálicos y consonánticos, y la capacidad de distinguirlos en función de sus rasgos comunes y diferenciales.

A grandes rasgos, sería cuando un niño, tiene errores articulatorios, básicamente porque su sistema fonológico no funciona adecuadamente, a pesar de que por su edad debería hacerlo, y es incapaz de diferenciar entre fonemas, a pesar de no tener problemas auditivos. Es como si los fonemas no estuvieran correctamente almacenados en el cerebro del niño con sus rasgos que les hacen diferentes del resto, y eso provoca que cuando tiene que usarlos, no los produzca adecuadamente cuando recurre a ellos.

Por ejemplo puede suceder que el niño no sea capaz de diferenciar entre fonemas muy parecidos en su punto y modo de articulación como /b/-/m/-/p/ o por distorsiones de sonidos al cambiar algún rasgo del fonema, como nasalizarlo o hacer sonoro un fonema sordo.

 

–       Dislalia fonética.

Se produce cuando el niño comete errores articulatorios, debidos a un mal funcionamiento de los órganos articulatorios, o por una falta de madurez de los mismos, aunque no haya ningún tipo de lesión en los mismos ni problemas a nivel neurológico. Y por tanto, el sistema fonológico del niño está bien adquirido y funciona adecuadamente.

Un ejemplo muy común es cuando el niño no posee la suficiente movilidad lingual para producir el sonido /r/ doble, sustituyéndolo por otros con parecido punto de articulación como “r” simple, “d” o “l”. O cuando sustituye el fonema /t/ por /k/ ante la incapacidad de encontrar el correcto punto de articulación.

A veces se dan casos de niños con síntomas de ambos tipos de dislalia. Aunque de todos modos, lo más común son las dislalias fonéticas. Del mismo modo, nos podremos encontrar con niños que solamente tienen problemas con un fonema y otros que los tienen con varios de ellos.

Dependiendo del fonema problemático, tendrá una u otra nomenclatura. Algunos de los más comunes son:

–       /r/. Rotacismo.

–       /s/. Sigmatismo.

–       /d/. Deltacismo.

–       /s/ por /z/ ceceo.

–       /z/ por /s/ seseo.

–       /k/. Kappacismo.

En mi próximo post os comentaré ¿Qué se puede hacer si mi hijo presenta estas dificultades?

Fdo: Samuel Arroyo. Logopeda y psicólogo Clínico